פרק העיצוב
כתיבה של מסמך אקדמי אינה בהכרח מתחילה לפי הסדר שמופיע בתוצר הסופי (דו"ח הסיכום במקרה שלנו). במקרה זה, כשההפעלה עדיין נמשכת, והנתונים נאספים נתחיל לכתוב את מה שכבר הסתיים ולכן בחרנו לשם כך את הפרק שמתאר את עיצוב סביבת הלמידה.
3. עיצוב סביבת הלמידה / תיאור סביבת הלמידה (עבודה שיתופית)
מכיוון שפרויקט גמר במגמה לטכנולוגיות בחינוך, בין אם זה פרויקט במסלול עיצוב, הטמעה ומחקר ובין אם זה פרויקט בדגש מחקר, עוסק בסביבות למידה מתוקשבות, פרק זה הינו בעל חשיבות רבה במסמך המסכם של פרויקט הגמר. ניתן לקרוא לפרק "עיצוב סביבת הלמידה", או "תיאור סביבת הלמידה" בהתאם למסלול פרויקט הגמר. להלן הנחיות לגבי כתיבת פרק זה בכל אחד מהמסלולים. פרק זה יכול להיכתב במשותף.
3.1 פרק עיצוב סביבת הלמידה במסלול "עיצוב, הטמעה ומחקר"
אורך הפרק כ 7 עמודים. בפרק זה עליכם להציג את סביבת הלמידה שעיצבתם ופיתחתם בפרויקט גמר חלק א'. חיזרו לפורטפוליו שלכם ובדקו אלו מהתכנים שכתבתם שם צריכים להופיע גם כאן. שימו לב במיוחד להציג את האתגר הפדגוגי שעמד לנגד עיניכם כשהחלטתם לעצב את הסביבה, ואת תחום התוכן או ההקשר החינוכי של האתגר (כדאי להתייחס כאן לנושאים עליהם כתבתם ברקע התיאורטי). הסבירו מי היה קהל היעד שעמד לנגד עיניכם כשעיצבתם את הסביבה. הציגו את רצף הפעילויות ואת הרציונאל שעמד מאחורי קבלת ההחלטות העיצוביות לגבי כל אחת מהן. תוכלו להתייחס כאן לעקרונות עיצוב. כדאי מאד לשלב איורים, וצילומי מסך (שגם אליהם מתייחסים כאל "איור") על-מנת להדגים לקוראי העבודה את סביבת הלמידה. שימו לב לא להלאות ביותר מדי איורים. תצטרכו לקבל החלטה לגבי אילו איורים חייבים להופיע בטקסט עצמו כי בלעדיהם יהיה קשה להבין איך פועלת סביבת הלמידה, ואילו איורים יופיעו בנספחים. אם עשיתם שימוש בחמרי למידה קיימים (סימולציות, סרטונים וכו'), ציינו מה היו המקורות ואיזה ערך מוסף עשיתם במקורות בהם השתמשתם. ציינו את סביבת הפיתוח, ואם היו דברים שדרשו מיומנות מיוחדת בפיתוח. אל תשכחו לתת את הכתובת של האתר על מנת שהקוראים יוכלו להיכנס ולהתרשם בעצמם.
3.2 פרק תיאור סביבת הלמידה במסלול "מחקר"
אורך הפרק כ 7 עמודים. בפרק זה עליכם לתאר את סביבת הלמידה המתוקשבת סביבה נסוב המחקר שלכם. ציינו מי פיתוח את הסביבה, לאלו מטרות, ולאיזה קהל יעד. אם נכתבו מאמרים לגבי הסביבה, ציינו אותם. הסבירו מדוע בחרתם בסביבה זו, ותארו אותה כך שהקוראים יקבלו תמונה טובה לגבי דרכי ההוראה והלמידה. כדאי מאד לשלב איורים, וצילומי מסך (שגם אליהם מתייחסים כאל "איור") על-מנת להדגים לקוראי העבודה את סביבת הלמידה. שימו לב לא להלאות ביותר מדי איורים. תצטרכו לקבל החלטה לגבי אילו איורים חייבים להופיע בטקסט עצמו כי בלעדיהם יהיה קשה להבין איך פועלת סביבת הלמידה, ואילו איורים יופיעו בנספחים. אם זה אפשרי – תנו את הכתובת של האתר על מנת שהקוראים יוכלו להיכנס ולהתרשם בעצמם.
3.3 שילוב איורים, טבלאות ונספחים
סביר להניח שבפרק העיצוב תרצו לשלב איורים ונספחים. יתכן שתירצו לשלב גם טבלאות, (אם לא בפרק זה, אז אולי בפרקי השיטות או הממצאים). סעיף זה נותן מספר הנחיות טכניות לגבי האופן שבו יש לעשות זאת.
3.3.1 כיצד משלבים איורים בטקסט מדעי
3.3.2 כיצד משלבים טבלאות בטקסט מדעי
בדומה לאיורים, גם לטבלאות צריכה להיות הפניה מהטקסט. ההבדל היחיד הוא ששם הטבלה מופיע מעל הטבלה, למשל:
האיור או הטבלה צריכים להופיע בתוך הטקסט לאחר הפנייה אליהם (לא בהכרח מיד אחרי ההפניה, אבל רצוי שיהיה די קרוב. בכל מקרה, אין לשלב איור או טבלה בטקסט לפני ההפניה אליהם).
לכל איור צריכה להיות הפנייה מהטקסט. מתחת לאיור יופיע שם האיור, כאשר הוא ממורכז.
דוגמא:
על מנת לאפשר לתלמידים להתנסות ב.... פיתחתי פעילות שבה התלמידים.... (איור 1)
או: איור 1 מציג את רצף הפעילויות בסביבת הלמידה שפיתחנו.
3.3.3 כיצד משלבים נספחים בטקסט מדעי
כפי שנאמר למעלה, לפעמים אנחנו רוצים לשתף את הקוראים בתוצרים כתובים (למשל: שאלונים, דוגמאות לעבודות של תלמידים), איורים (למשל: צילומי מסך), שאינם הכרחיים על מנת להבין את העבודה, אך נותנים לה ערך מוסף. ניתן להוסיף תוצרים כאלה כנספחים, ולהפנות אליהם מתוך הטקסט. ההחלטה אם לכלול פריט כנספח או כחלק מהטקסט תלויה בתשובה לשאלה אם הם הכרחיים להבנת הטקסט או לא. ההפניה נעשית בדיוק כמו שנעשית הפנייה לאיור או לטבלה. הנספחים עצמם מופיעים בסוף העבודה, כפי שתוכלו לראות גם בסיום מסמך התבנית בפרק "נספחים"